Duale Ausbildung – Aufgabenorientiert - Projektorientiert |
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| Die Lehrerpersönlichkeit bildet sich durch Auseinandersetzung, Übung und Begegnung. Hierfür bieten die Aufgaben und Projekte, die das Zentrum unserer kompetenzorientierten Module sind, viele Gelegenheiten. Zwei Aufgabentypen kommen in der ersten Pilotphase zum Einsatz - Curricular verbindliche Aufgaben und - Initiativaufgaben, die von Studenten und Lehrern gemeinsam gesucht und gefunden werden und die Entwicklungsbedürfnisse der Schulen bzw. des Studierenden aufgreifen sollen. Ein Beispiel: Methodenlernen im Dreischritt Seminar- Schule -Seminar:  Seminar und Schule bieten ein Spannungsfeld unterschiedlicher Voraussetzungen für die Entwicklung einer Lehrerpersönlichkeit, die sich gegenseitig ergänzen.  Wir wollen Prozesse initiieren, in denen aus der schwerpunktmäßigen Arbeit im Seminar ein Problem, eine Aufgabe, für den Ausbildungsort Schule entsteht und umgekehrt. Der Quell- und Zielpunkt des Prozesses liegt im Denken, Fühlen und Handeln des Studenten. Wir folgen dabei nicht den Modellvorstellungen einer einphasigen oder zweiphasigen Lehrerbildung. Es werden fünf Phasen wachsender Verantwortung zu unterscheiden sein. Jedes Ausbildungsjahr zielt darauf ab, für die Studierenden den Verantwortungs- und Gestaltungsspielraum für pädagogische Handlungskompetenz aufeinander aufbauend zu weiten. |
>> Forschung und Qualitätsentwicklung >> Studiengestalt Folgende aktuelle Arbeitspapiere können Sie sich herunterladen: Leitideen Reflektion zu Kompetenzen Studiengestalt |
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